PLANEJAMENTO BIMESTRAL

 

PLANEJAMENTO BIMESTRAL (de Unidade)

 

Instituição: Coordenação Pedagógica: Disciplina: História da Arte Professor(a)s: Equipe Construindo Saberes Duração da atividade: 16h (seqüência didática/1Bimestre) [ X ] Ensino Fundamental [ X ] 4- Ano Conteúdos : diversidade, linguagem oral, desenho artístico. Disciplinas envolvidas: História, Língua Portuguesa, Artes.

 

1 - Tema:

Artes

 

2- Objetivos

 

Objetivo Geral

desenvolver o processo criador e auxiliar a criança a reconhecer a arte como instrumento importante na análise de momentos históricos.

ETAPA -1

Objetivos específicos: Compreender como os desenhos, as pinturas ou as fotos podem representar uma época.

 

3- Orientação Didática

Pesquisar através de um gráfico cronológico da Arte, da Pré-História até a idade atual (séc. XX e início XXI) fotos para mostrar aos alunos e questioná-los sobre as imagens que vêem, que época elas retratam, os vestuários do período, costumes e outras características, utilizando a imagem como documento histórico.

 

4 - Avaliação

Desenvolver a percepção, imaginação e interpretação do passado através da imagem artística.

 

ETAPA – 2

 

 

5 – Objetivo Específico

Identificar as fotografias como instrumentos importantes na análise de momentos históricos.

 

6- Orientação Didática

Selecionar algumas produções (fotos de pinturas e desenhos de obras de artes do período paleolítico), organizar numa bancada todo esse material e deixar o aluno livre para interpretar as imagens que ela representa de acordo com seus conhecimentos prévios.

 

7- Avaliação

Expressar idéias sobre a leitura da arte.

 

 

ETAPA -3

8– Objetivo Específico

Reconhecer as obras de arte sobre o cotidiano brasileiro como parte de nossa história.

 

9– Orientação Didática

Trabalhar as diferentes formas de transmissão de conhecimentos e diversidades de culturas, através das obras de Tarsila do Amaral.

 

10– Avaliação

Estimular discussões a partir da leitura de imagens.

 

 

ETAPA – 4

 

11 – Objetivo Específico

Desenvolver o processo criador para que o aluno possa expressar-se através da arte.

 

12 – Orientação Didática

Promover um percurso de criação pessoal, para o aluno fazer um trabalho de autoria imprimindo suas marcas subjetivas e expressando idéias através de uma representação artística.

 

13– Avaliação

Participação com apoio técnico individualizado, indicando caminhos e debatendo resultados.

 

14– Observação

Percebe-se que essa avalanche de imagens sobre a nossa história é extremamente útil aos nossos alunos na interpretação do passado e ao gosto e admiração pela Arte.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Referências Bibliográfica:

Na minha escola todo mundo é igual | ROSSANA RAMOS & PRISCILA SANSON | gênero: Educativo / Infantil |editora Cortez|Português|20 páginas| ano 2004 . LIPMAN, Mathew. O Pensar na Educação. Tradução de Ann Mary Fighiera Pérpetuo. Petrópolis: Vozes, 1995. http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=658 revistaescola.abril.com.br/edicoes/0182/aberto/mt_67296.shtml - 43k - SOUZA, Irene Sales de. Trabalhando como preconceito e a discriminação na escola: Relato de uma experiência. In: Pedagogia Cidadã – Cadernos de Formação – Fundamentos Sociológicos e Antropológicos da Educação. São Paulo. Unesp, Pró Reitoria de Graduação, 2003.